第182章 铁砂掌（2 / 2）
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那位代打不仅以凌自身的功法打退了诸多老师，在之后专修锻体的黄老出面都难以招架不一。
在最后代打更是取得了越阶对阵锻体修士打出破防加挂彩的傲人战绩。
吴校长是在凌身上看到了奖杯，这要说服凌上场打比赛这不就是一台冠军推土机嘛！这要再培训指导一下，这多年陪跑的团体赛第一武校也可以重回巅峰！
“那些我失去的，我会全都拿回来！”吴校长心底话的自然不可能讲给凌听，接下来的话题也是重新回到了妨碍术士是术士中的特例上面。
“之所以说妨碍术士是术士中的特例，也是因为妨碍类型的术法可能分布在各种功法里面，甚至会与其他种类的术法一齐使用。”
吴校长举的例子就是他自身——
“就像是我的铁砂掌它并非是一门外功，它并没有多少掌法方面的内容。里面较大篇幅的内容都是通过药浴、外炼、心法来锻体塑造出来铁砂掌。”
真要以功法的性质来区分的话，其实吴校长更像是锻体士。
“啊！嗯”凌能听懂吴校长说的是什么，但说话这样兜来转去的给凌整的有些迷糊。这领导们都喜欢兜兜转转把人整晕了才说正事吗？
凌猜的没有错！吴校长之所以说这么多不仅是单纯地科普，理念意识上也要传达给凌“不是一条路走下去就一定能成功”的观点。
现在的凌表现的很完美，良好的习惯使其多方位都打下了很深的基础。
但从教育者的角度来看，幼年的这种习惯是很容易被外在影响所干扰而摒弃的。就像《伤仲永》里面所有人都说主角好，主角就认为自己够好了不用努力便浪费了才能。
所以小学期间的教育者会有一种很常见的状况，他们大都会用强硬的语气去传达给学生的内容。
以“官方权威”的发言塑造威慑力还不止，这些教师会通过反复诉说加深印象从而“巩固”学生的某项习惯。
小学的教学内容其实不多，教师们的绝大部分精力其实都投入到培养学生们的习惯上面。
吴校长对凌的“素质教育”已经算是语气很好了，毕竟凌的接受能力和定力都在开学救赎会入侵的时候得到了考验。
即便是吴校长这种事件结束后才返校的，在得知副校长的转述后也不得不对凌褒奖两句。在看到凌的个人能力如此惊人，也是直接下定决心培养凌成为竞技选手。
“呜嗯嗯嗯——”数据采集完的凌是终于可以站起身，应该是瑜伽动作的原因凌现在做出比以往幅度更大的舒展动作竟然不觉得艰难，甚至有点舒服。
由于铁砂精华还封锁着凌的经脉，这舒展之后凌还是觉得有些毛毛躁躁的。
兴是心血来潮，凌突起一掌直接打在隔壁的树上。凌是用了力气打出的，但手掌拍在树上却是没有出现一丝摇晃。
手掌离开之后树干上是赫然出现一副铁灰色的掌印，吴校长当即冲上前去抱起树干。
久久不能自语！直到凌中午放学，吴校长都没有回归指导课程当中——
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