第219章 给小学生们来点小小的内卷震撼（2 / 2）

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凌提出的方案确实可行！

凌本身的案例数据存在太多意外因素，根本不具备实验材料的客观性。让同学们学习同步，这不就相当于提供了大量有效且客观的实验数据了吗。

黄老师正思索着如何将凌的提案衔接进今天的授课，凌也是再次提出反对意见。

“老师，我不能直接告诉同学们”凌这里并非是要卖关子，主要是考虑到这次传授是否能落实到底层的可能性凌才这样说的。

举个例子！

像凌小学的时候班主任突然拉出来一个榜样，让这位同学说“自己是如何好好学习的”让同学们去效仿，这个行为能够影响到的学生数量真的很少。

但如果换个思路！

在下课的时候，一个好学生向另一个好学生大声私语“你这次是怎么考得这么好呀”，好学生说“他是用了什么什么技巧”。

欸！

那些“不小心听到”的同学会认为自己赚到了，知道了别人不知道的事情，私底下偷偷效仿好学生去内卷。

这样的“榜样传授”不比老师单独拉出来更有打通各个阶层的穿透力？！

“哦~那按你这种说法，你是有详细计划了？”凌这一举例直接就让黄老师有了画面感，也是询问凌是否有计划。

这个方法虽然是凌临时想出来的，但你别说凌还真的找到办法了。

这不是给项珂斯的《霸皇真解》里面也有同步，黄老师只要将两人按顺序逐步立成学习标杆，再适当给予一些特权。

这个计划就成功了一半了！

接下来只要凌将两人得到特权的这个因果关系，联系在一起并解释成“用了同步这个技巧”，到时候班上最起码有一半学生会认真学习这门技术。

话仅说一半黄老师就已经推导完后续的内容，随之一拍即合两人开始了阳谋。

这黄老师一上来就考察所有人的武圣步法进境，凌这缩地一出当即技压群雄，直接获得了自由活动的特权。

那些没有达到标准同学，则要在黄老师的“重复多组训练”下提升自己。

中途一有机会，凌就会走近项珂斯做出一副指导的样子。在此之前凌也是用手势，让其在这次考核中收敛些本事。

万一他仅看一遍书就掌握了同步，今天这密谋怕是得全盘拉跨。

偏偏今天龙傲天、李诗然还有贝壳那是一个都没来，凌在5班能配合演出的人就只剩项珂斯一个。

真奇怪？明明受伤最重的两人都复学了，怎么伤得最轻的反倒还呆在家

适当演出了一下，凌也要彰显特权的吸引力。仔细想想在一盘玩耍貌似不怎么吸睛，凌打算请一波场外援助——

好在胡芊芊今天是上学的，凌打算找她陪自己逛一圈。这群小萝卜头想不酸都不行！

欸嘿~

凌打着精致的算盘，一步一跳地来到三年级的操场。这刚一入镜，包围住胡芊芊的人山人海当即让出了一条道来。

好家伙！项珂斯的说书都传到这了(☆′益`)扶额

凌要推行这次的内卷计划也是有一部分这个原因，凌的这些个谣言都传到自己爷爷奶奶的情报人员那里了，凌哪还坐的住呀——